陪伴教师成长重构教育生态
小组合作学习
是常见的教学方式
小组合作是“真”热闹？
还是“表面”热闹？
如何为小组合作学习增添实效？
请看新师者教育集团
新样态实验学校
山西省沁源县沁源二中
小组合作学习初见成效
小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要推动手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体积极性，激发个体学习动力，提高学习能力，高效完成特定教学任务。
Step
One
均衡分班科学分组
沁源二中初一年级新生入学严格实行均衡分班，为建立小组合作学习机制打良好的基础，具体做法如下：
均衡编班
学校以入学第一次测试成绩为主要依据，兼顾男女生比例、个子高低、兴趣爱好等，进行均衡分班。
均衡分组
就本班学生情况，各班参照测试成绩，5人一组小组，进行男女生兼顾、身高眷顾、兴趣爱好兼顾的均衡分组。
师生结对
根据分组情况配备教师，进行师生结对。
n+1组合
每名教师承包5-10名学生（2个小组）。
小组合作中除师生结对帮助外，小组内再进行二次分组优化。
Step
Two
教师统领明确分工
班主任统领，学科教师配合，班级学习小组自主管理，形成良好的学习生活合作氛围。
由班主任统领，学科教师和同学们共同研究制定学习小组合作计划，给每个学习小组和每位小组成员安排任务。任务包括学习任务和班级日常事务管理等。
让每名学生既有学习任务，又有班级事务任务，还有相互结对帮扶任务；让学生们在合作学习中提升学习能力，在生活事务管理中全方位成长，成为更好的自己。
Step
Three
成为主人自主管理
针对小组合作，教师在备课时需要把课堂教学任务以问题形式分解到各个小组，让同学们提前做好预习并开展合作探究。有了明确的目标，真正让学生动了起来，课堂活了起来。
对于上课过程中所涉及到的提问，教师鼓励学生以小组主动回答、比赛回答或搭配各种方式进行课堂展示，并给予多种形式的评价鼓励。
备课时，教师还在问题设置上注重分层设计，对不同程度的学生分别设置不同难度的问题，并进行当堂反馈，让每一位同学都有所收获，体会到成就感。
班级事务管理以学生自己管理为主导，让学生自觉维护、自觉遵守、自我检查、小组互查互评，使每个学生都成为班级小主人。
Step
Four
组内优化共同协作
小组合作中注意培优、提中、转差工作。小组合作中除师生结对帮助外，组内再进行1+4组合、1+3组合、1+2组合、1+1组合。使小组内组合形成依次帮扶。即第1名帮第2名、3名、4名、5名；第2名帮第3名、4名、5名，第3名帮第4名、5名，以此类推，这样可以节省小组长大部分精力，让小组长有充分时间、精力提升自己，而不会因为帮助别人影响自己更好地发挥，也让其他同学获得更多机会，在帮助别人的过程中更加得到锻炼和提高。
除此之外，将每个小组组长再组合成一个卓越组，从组内剩下的4名同学中再选一个组长，每个组长、组员可以通过再次考试重新确定，形成竞争态势。这样就形成了1+5组合，教师帮助学生进行组合。1+4组合，由小组长帮组员组合。小组长进入卓越组后，再选一个组长形成1+3组合，形成梯队。使每个人都积极向上攀升，每个人都给自己制定大计划，小目标，做到日日新、日日升。形成先和自己比，再和别人比的氛围，从而达到天天有进步，天天有提高，逐步实现大目标，由自信到自立到自强，成为更好的自己。
Step
Five
有效评价良性竞争
做好教师评价、学生评价、小组评价、班级评价，让竞争意识深入教师、班级、学生中。指导良好的竞争意识，迅速提升教师教学管理水平，学生学习能力和学业水平。
教师评价
做好考试分析、试题分析、试卷分析。找到一分四率标准及比较方法，给教师考试成绩排队，同学科之间、不同学科之间比较，让教师看到与别人之间的优点和差距。不断进行改进，超越自我，同时提升自己教育教学和管理水平。
学生评价与自己过去比、与小组同学比、与班级比、与年级比。班级师生结对教师给予指导和帮助，让自主教育深入到学生心中，由自律走向自强。
小组评价
按学生小组在班级中的名次，几名就是几分，进行小组成员加分，小组成员组合名次总分，就是该组成员每次考核总得分，进行排队，把班级小组排队，1、2、3、4、5、6、7名，下次考核后，按这样得分排队，可以看到小组成员总体进步还是倒退。进行鼓励，措施跟进，组组之间展开竞争。
班级评价
成绩评价仍然可以按班级小组评价办法进行，对班级每次考试后，总成绩进行班级总分排名。让班主任通过排名，找差距、抓不足，各科教师找方法迎头赶上。
新师者教育集团接管沁源二中以来，多次派出专家团队对学校教学进行专业指导，经过共同努力，初见成效。下一步，集团将继续为学校提供专业教学指导，进一步提升教学质量。
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观点丨张威：合作学习是指向学生核心素养培育的有效策略
编辑排版：关小奇
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